Bonjour à tous,
J’espère que vous allez bien, on se retrouve aujourd’hui pour notre second épisode autour du thème de l’écriture.
Une chose qui m’a toujours agacée, c’est d’entendre « il/elle est en retard par rapport à ses camarades »; « un enfant de cet âge devrait savoir tracer (…) », et ce dès la maternelle.
Or, vous savez que je suis pour la philosophie du temps laissé pour les acquisitions pour chaque enfant, sans pression.
Pour autant,-et vous l’avez appris au sein du premier épisode-, je trouve également qu’il est intéressant de connaitre ces « attendus », pour peut-être accompagner et ainsi permettre à notre enfant de ne pas être impacté par « l’échec », et la « pression », ou juste déterminer où il/elle en est pour pouvoir tout de même atteindre notre/votre objectif : une écriture fluide et sans douleurs pour notre enfant, ce qui l’aidera pour la suite de ses apprentissages et lui donnera confiance en lui-même.
Nous allons donc partir des premiers tracés de l’enfant jusqu’à un âge adolescent, toujours pour vous aider et surtout LES aider à bien acquérir et développer cet apprentissage essentiel, notamment pour la lecture.
J’attire votre attention sur le fait qu’il s’agit d’observations globales sur une tranche de population et qu’il ne faut pas enfermer votre enfant dans l’idée qu’il doive absolument réaliser ces tracés. Il les réalisera lorsqu’il/elle le pourra (le souhaitera), et il ne s’agit pas de palliers à atteindre mais de points d’étapes portés à votre connaissance qui vous permettront le cas échéant d’aider votre enfant à comprendre que ce n’est pas grave si il/elle n’arrive pas tout de suite à tracer ou dessiner ou même écrire, parce que oui, il existe des étapes et que c’est ensemble que vous allez y arriver.
Entre 12 et 18 mois
En général, c’est à ce moment qu’apparaissent les premiers traits / tracés des enfants. L’enfant, qui a besoin de plus d’amplitude spatial et de mouvements mobilisant son corps prend conscience qu’il peut laisser une TRACE avec un crayon, feutre etc.
Parmi les premiers « tracés », on compte les traits droits, horizontaux, verticaux, car ils sont réalisables quelque soit le mouvement, souvent non contrôlés à cet âge.
L’enfant se sert de ses bras et ses mains mais vous n’avez pas encore d’individualisation du mécanisme.
Vous ne l’avez peut être pas noté mais l’enfant va répéter ces mouvements qui lui donnent conscience de laisser une trace, jusqu’à ce que, comme l’écriture en école primaire par exemple, il les automatise, et passe un autre mouvement, une nouvelle acquisition, la diagonale, il commence alors à mobiliser son épaule.
Plus il grandit, plus il prends confiance, plus l’amplitude des mouvements diminue, le geste est maîtrisé, il va utiliser toujours un peu plus ses articulations, comme le poignet, et réalisera alors les premiers ronds.
Entre 2 et 3 ans
Votre enfant va développer une forme de « dessin » (avec une grande liberté d’expression artistique).
Comme il sait dessiner des ronds, il va continuer son exploration, ce qui va le mener vers les sens de rotation, horaire et anti horaire, qui vont constituer les prémices des lettres a, b voir m, n, etc, bien qu’il ne forme pas de lettres, toujours seulement des tracés.
Vers 4 ans
C’est vers cet âge qu’il va véritablement apparaître une différence entre dessin et écriture. Cela peut bien entendu appaire avant comme après ^^.
Vous l’avez donc noté, plus la motricité est développé, plus l’enfant contrôle ses mouvements et a conscience de son corps, meilleur le développement de l’apprentissage de l’écriture pourra prendre sa place naturellement.
Vers 6/7 ans
Contrairement à ce que l’on enseigne à nos enfants (pré écriture et écriture en maternelle bien souvent), l’apprentissage de l’écriture stricto sensu ne devrait commencer que vers 6-7 ans !
D’ailleurs, de nombreuses études ont démontré que cette écriture n’arrive à maturité que vers 10-12 ans pour être totalement personnelle à l’enfant après 12 ans.
Pourquoi me direz-vous si l’enfant est suffisamment « moteur » ?
Et bien, parce que cette apprentissage nécessite d’autres implications corporelles (dont nous parlerons certainement dans un prochain épisode), tel le contrôle visuel, mais également la maturité intellectuelle permettant la reconnaissance des lettres et des mots, pour ensuite former des phrases.
Si (et seulement si) toutes ces compétences sont acquises, l’enfant pourra, en CP, entrer dans l’écriture et ses exigences, former des lettres plus petites nécessitant des mouvements plus précis.
Aussi, suite à l’ensemble de cet exposé, j’espère que vous saisissez à quel point il peut être ubuesque de « soigner » les « retards d’apprentissages » de l’écriture par une répétition plus accrue, conduisant bien souvent à ancrer encore plus les difficultés mais à ce stade à un niveau physique, ce qui peut conduire à des douleurs et émotionnellement conduire à des blocages.
C’est pourquoi également avant de poser un diagnostic de dysgraphie sur votre enfant, je vous encourage à faire un bilan auprès d’un psychomoteur, voir d’un orthoptiste qui pourrait le cas échéant diagnostiquer un trouble neurovisuel (encore trop peu diagnostiqué en France), car le contrôle moteur et le contrôle visuel sont la BASE pour le développement d’un bon apprentissage de l’écriture.
N’oubliez pas qu’aucune situation n’est figé, surtout chez les enfants, laissons leurs un avenir positif et plein de promesses et aidons les à se construire dans les meilleures conditions.
Lors du prochain épisode nous parlerons outils, formations, dysgraphie et graphothérapeute.
N’hésitez pas à m’écrire si vous avez une question ou besoin d’aide!
Je vous embrasse,
Liza
ENGLISH VERSION
Hello everyone,
I hope you are well, we meet again today for our second episode around the theme of writing.
One thing that has always annoyed me is hearing « he/she is behind his/her peers »; « a child of this age should be able to draw (…) », starting in kindergarten.
Many of you know that I am for the philosophy of to each child his own path, without pressure.
However, -and you learned it in the first episode-, I also find it interesting to know « his expectations », to perhaps accompany and thus allow our child not to be impacted by » failure », and « pressure », or just figuring out where he/she is at so that we can still achieve our/your goal: smooth and painless writing.
We are therefore going to start from the first outlines of the child until an adolescent age, always to help you and especially to help THEM to acquire and develop this essential learning, especially for reading.
I draw your attention to the fact that these are global observations on a section of the population and that you should not lock your child into the idea that he must absolutely make these lines. He will carry them out when he/she can (wishes to), and it is not a question of palliating to achieve but of milestones brought to your attention which will allow you, if necessary, to help your child understand that it doesn’t matter if he/she doesn’t immediately manage to trace or draw or even write, that there are stages and that it’s together that it’s together that you will get there.
Between 12 and 18 months
In general, it is at this moment that the first lines / traces of children appear. The child, who needs more spatial amplitude and movements mobilizing his body, becomes aware that he can leave a TRACE with a pencil, marker, etc.
Among the first « lines », there are straight, horizontal, vertical lines, because they are achievable whatever the movement, often uncontrolled at this age.
The child uses his arms and hands but you do not yet have an individualization of the mechanism.
You may not have noticed it, but the child will repeat these movements which make him aware of leaving a trace, until, like writing in primary school for example, he automates them, and passes another movement, a new acquisition, the diagonal, he then begins to mobilize his shoulder.
The more he grows, the more he gains confidence, the more the range of motion decreases, the gesture is mastered, he will always use his joints a little more, such as the wrist, and will then perform the first rounds.
Between 2 and 3 years
Your child will develop a form of « drawing » (with great freedom of artistic expression).
As he knows how to draw circles, he will continue his exploration, which will lead him to the directions of rotation, clockwise and anti-clockwise, which will constitute the beginnings of the letters a, b see m, n, etc., although he does not form letters, always only outlines.
Around 4 years old
It is around this age that a difference between drawing and writing will really appear. This can of course appear before or after ^^.
As you have noted, the more motor skills are developed, the more the child controls his movements and is aware of his body, the better the development of learning to write can take its place naturally.
Around 6/7 years old
Contrary to what we teach our children (pre-writing and writing in kindergarten very often), learning to write stricto sensu should only start around 6-7 years old!
Moreover, many studies have shown that this writing only matures around 10-12 years old to be totally personal to the child after 12 years old.
Why will you tell me if the child is « motor » enough?
Well, because this learning requires other bodily implications (which we will certainly talk about in a future episode), such as visual control, but also the intellectual maturity allowing the recognition of letters and words, to then form sentences.
If (and only if) all these skills are acquired, the child will be able, in CP, to enter into writing and its requirements, forming smaller letters requiring more precise movements.
Also, following all of this presentation, I hope you understand how grotesque it can be to « cure » the « learning delays » of writing by increased repetition, often leading to anchoring even more difficulties but at this stage on a physical level, which can lead to pain and emotionally lead to blockages.
This is why also before making a diagnosis of dysgraphia on your child, I encourage you to take a check-up with a psychomotor, or even an orthoptist who could, if necessary, diagnose a neurovisual disorder (still too little diagnosed in France ), because motor control and visual control are the BASIS for the development of good learning to write.
Don’t forget that no situation is fixed, especially for children, let’s leave them a positive future full of promise and help them to build themselves in the best conditions.
In the next episode we will talk about tools, training, dysgraphia and graphotherapist.
Do not hesitate to write to me if you have a question or need help!
Take care,
Liza
Liza Perry 